1.3 EL INSTITUTO- ESCUELA

El instituto escuela nació el 10 de mayo de 1918 como impulsor de la reforma de enseñanza pública. El sistema de enseñanza se consolidó con la llegada de la Segunda República, la nueva institución pretendía elevar el nivel cultural de España y educar a los ciudadanos para que se desenvolvieran con soltura ante la vida. También fue un centro interclasista donde asistían hijos de intelectuales pero también hijos de tenderos y profesiones liberales.


El primer Instituto-Escuela se construyó en Madrid pero después se abrieron otras sedes en Barcelona, Valencia y Sevilla.

  

Fue elegido un método de enseñanza que excluía libros de texto y se inclinaba más por las excursiones, los trabajos manuales, los idiomas, el deporte y se utilizaban muchos libros de lectura y consulta.
Los alumnos se encuadernaban y editaban sus propios libros de los apuntes que habían tomado en clase, los libros incluían dibujos y esquemas como si fueran de una enciclopedia. Así, los alumnos iban organizando su propio saber y aprendiendo a expresarse.

 

 

 

 

Iban a clase de lunes a sábado para aprender a ser autónomos, creativos, productivos... En aulas de no más de 30 alumnos. Aprendían todo de manera amena, y práctica, interesaba que los alumnos tuvieran una formación completa, así que aprendieron de todo:


 - A tallar madera:

- Artes escénicas y baile:

 

                      
- Artesanía:

- A hacer deporte:

 

- Música:

 

 

- Pintura:

- Sobre la naturaleza; salían al patio de la escuela a analizar hojas, insectos, observar los pájaros... y hacían muchas excursiones, ya que creían fundamental la visión directa del conocimiento de la naturaleza.

También una vez a la semana visitaban museos y fábricas, así mantenían un contacto con la cultura y con los medios de producción de la época.
 

1.2 LOS PROFESORES Y LAS CONSTRUCCIONES ESCOLARES DE LA REPÚBLICA

Los profesores:

                              Foto de profesores republicanos.

La república quiso poner en las escuelas a los mejores educadores, que tuvieran las mejores cualidades para formar y entusiasmar a los alumnos. Pero esto era difícil ya que los profesores tenían una formación tan baja como su sueldo (a los aspirantes a profesores no se les exigía ni tan siquiera el bachillerato).

Así que se pusieron manos a la obra; hicieron cursillos, conferencias y jornadas para la  formación de los maestros y se les subió su miserable sueldo a 3.000 pesetas.

La carrera de Magisterio, elevada a categoría universitaria, dignificó la figura del maestro. A los aspirantes se les exigió, desde entonces, tener completo el bachillerato antes de matricularse en las Escuelas Normales, donde se enseñaba pedagogía y había un último curso práctico pagado.

Ahora los profesores eran personas de prestigio con un buen sueldo, respetadas y admiradas por todos. Que disfrutaban de la enseñanza haciéndolo con naturalidad, sencillez y cariño.

 

Foto de una profesora republicana con sus alumnos.

Las construcciones:


Se dedujo que en ese momento había unas 32.000 escuelas, por ello proyectaron construir alrededor de 27.000 más, construían una media de 5.000 escuelas al año excepto el primero en el cual se construyeron 7.000. Mientras tanto, los ayuntamientos habilitaban zonas, salas… donde poder dar clase a los niños. A los mayores incluso se les dio clase en las salas de autopsia de los cementerios. Se daba clase donde se podía.
 
Invirtieron mucho dinero en construcción de aulas que garantizaban una iluminación natural homogénea, zonas de estudio y recreo, más bibliotecas, lugares donde poder practicar deportes, laboratorios...

1.4 MISIONES PEDAGÓGICAS.

El Patronato de Misiones Pedagógicas, fue creado en 1931.

Quizá uno de los proyectos que tuvo más repercusión fueron las Misiones Pedagógicas,  encargadas de llevar a las zonas rurales la extensión cultural y fomentar la modernización de los métodos de enseñanza de los maestros.  Pusieron especial atención en los intereses culturales de la población rural mediante bibliotecas populares, organización de lecturas, clases de dibujo y pintura. También hicieron sesiones cinematográficas para conocer otros pueblos, teatrillos, sesiones musicales de coros y orquestas, audiciones por radio y exposiciones de arte con museos itinerantes de calidad, en sitios muy aislados.

                      Teatro ambulante de los Misioneros.

Era necesario remodelar culturalmente esas zonas que habían tenido un único referente moral y cultural: La Iglesia.

Las Misiones Pedagogicas no tenían una duración fija, ésta oscilaba entre uno y quince días, dependiendo de las actividades programadas en cada lugar y del itinerario pendiente. El equipo misionero, encargado de llevar a cabo las actividades, disponía de proyectores, gramófonos, escenarios de sencillo y rápido montaje, y lotes de libros y discos, para ofrecer:  conferencias seguidas de coloquios; charlas sobre temas instructivos, profesionales, sanitarios y de educación cívica… etc.

Al acabar la Misión Pedagógica, se le entregaba al maestro una pequeña biblioteca para instalar en la escuela y, en ocasiones, un gramófono con un pequeño lote de discos.

Entre los misioneros, que ejercían su labor con ilusión y entrega, había todo tipo de personas: desde maestros o profesores, artistas, jóvenes estudiantes, hasta personalidades que después se convertirían en intelectuales. 

El Servicio de Bibliotecas:

Cada biblioteca recibía una caja que contenía una colección de 100 volúmenes de sólida encuadernación, acompañados de talonarios para el préstamo. La biblioteca podía ser usada por los niños durante todo el día complementando así las horas de clase. Una vez terminada la jornada laboral, se abrían las puertas para el resto de los vecinos, pudiendo consultar obras o disponer de los libros en casa mediante el préstamo. También realizaban intercambios con otras bibliotecas de diferentes pueblos y zonas rurales.

1. LA ESCUELA EN LA REPÚBLICA

INNOVACIÓN Y CAMBIO.

            Profesora y alumnos de Saucejo (Sevilla) con bandera republicana.

Después de la dictadura de Primo de Rivera la sociedad española necesitaba un cambio. El 14 de abril de 1931 se proclamó la II República en todo el Estado español. El nuevo gobierno invirtió mucho dinero y energías en lo que sin duda fue su proyecto estrella:

- La renovación del sistema educativo español.

Una escuela pública, obligatoria, laica, mixta, inspirada en el ideal de la solidaridad humana.

 Los niños y las niñas se mezclaron en las mismas aulas, donde se educaban en igualdad, y se favoreció un tránsito sin sobresaltos desde el parvulario a la universidad.

La II República Española encarnó la democracia y la modernidad, la libertad, la educación y el progreso, la igualdad y los derechos universales para todos los ciudadanos.

A la espera de que se aprobara la Constitución, en diciembre, el Gobierno tomó, mediante decretos urgentes, las primeras medidas: se reconoció el Estado plural y las diferencias lingüísticas (se respeta la lengua materna de los alumnos) y al frente del Consejo de Instrucción Pública se nombró a Unamuno.

                                 

                                   Foto de bandera republicana

2.4.5 ENTREVISTA A: JOSÉ AGUILAR BELTRÁN.

Nombre: José Aguilar Beltrán.

Edad: 77 años.

Año de nacimiento: 1933.

Localidad de nacimiento: Castellón.

Fotografía: 1941 Castellón Colegio Akademos.

¿En qué trabaja usted?

-Principalmente he trabajado toda mi vida de podólogo hasta los días de hoy.

¿A qué edad empezó la escuela?, ¿Y a qué edad la finalizó?

-La escuela la  empecé a los 5 años y la finalice a los 10, luego fui al instituto.

¿Cuántos años fue a la escuela?

-Hice toda la escuela completa, después al instituto y finalmente fui a la universidad.

¿Se siente un privilegiado por haber podido estudiar hasta la universidad, sin  tener que haber abandonado la escuela para trabajar?

-Sí, porque en esos tiempos había mucha pobreza y muchos niños tuvieron que abandonar la escuela para ganar dinero, o no pudieron estudiar en la universidad porque sus padres no se lo pudieron permitir; ahora tenéis mucha suerte porque no hay tanta pobreza y todos podéis optar a una educación e ir a la universidad.

¿A qué escuela fue?

-Fui a la Consolación, un par de años y luego fui a la escuela Akademos.

¿Cómo llegaba hasta allí cada día?

-A pie desde casa con mi madre en un principiocuando iba a la escuela hasta los 7 años entonces, empecé a ir solo.

¿Cómo eran los profesores y como les trataban?

- Yo pienso que muy buenos se portaban muy bien con nosotros y nosotros con ellos, había disciplina por ambas partes. No había esa confianza que hay ahora para hablar a los maestros de tu, les hablábamos con respeto llamándoles de usted, señor profesor, etc.

¿Y no había castigos físicos?

-Bueno, había algún maestro que te hacia poner  la mano para pegarte con la regla, o te pegaban alguna “colleja”, o con el nudillo a la cabeza lo que nosotros llamábamos “caño”.

¿Qué material utilizaba en la escuela y el instituto?

-Un libro llamado la enciclopedia, que comprendía todas las materias y luego el libro de religión. También teníamos cuadernos y lápices, porque los bolígrafos  no existan entonces.

¿Qué asignaturas tenia?

-La enciclopedia lo englobaba todo: matemáticas, literatura, ciencias…. Las asignaturas eran parecidas a las de ahora, lo que pasa es que ahora tenéis algunas nuevas como informática, por los avances tecnológicos. Y también los métodos educativos son diferentes.

¿Cómo vivía la situación del valenciano?

-Entonces, esa libertad de valenciano que hay ahora no existía, el valenciano lo utilizábamos en casa, en la calle y en el patio con los amigos, en clase se hablaba siempre castellano.

¿Cómo vivía la prohibición de la coeducación?

-Pues en la escuela los chicos y las chicas estábamos separados, nosotros teníamos maestros y ellas maestras, en el patio tampoco estábamos juntos. Pero después fui a un instituto que era mixto en todos los cursos.

¿Qué educación cree que es mejor la de ahora o la de antes?

Indudablemente la de antes.

¿Cree que hay mucha diferencia entre la de ahora y la de antes?

-Sí, ahora les han dado tanta libertad a los niños que el maestro esta impotente ante los alumnos.

Fecha: 11 del 1 del 2011.

Testimonio recogido por: Inés Aguilar e Irene Pérez.