Hemos realizado un trabajo monográfico de investigación entorno a dos épocas
muy cerca cronológicamente pero muy diferentes (la República y el franquismo), centrándonos en el tema de la educación.
Nuestro trabajo consta de dos partes:
- La primera, que habla sobre la educación en la II República y la gran reforma educativa que se hizo.
En esta parte tratamos los temas del Instituto Escuela, las Misiones Pedagógicas y como vivió la República nuestra ciudad de Castellón.
- La segunda, habla sobre la educación durante el franquismo y el retroceso educativo que se produjo.
En esta parte hablamos de la diferencia educativa entre niños y niñas, la educación como herramienta política , la depuración, y gracias a que tenemos una fuente oral de este periodo(nuestros abuelos) hacemos un apartado que mediante entrevistas después escritas a modo de relato configuran un mosaico que pretende retratar la educación de la época.
Este apartado del trabajo nos permite conocer como era la educación del franquismo por parte de quienes la vivieron, nuestros abuelos.
Higuera de la sierra ( Huelva) 1962
Este apartado nos parece muy interesante, ya que tenemos la oportunidad de que la historia nos la cuenten los que la vivieron en primera persona, mediante entrevistas rescritas como relatos, recogida por nuestros compañeros, a los que queremos agradecer su colaboración, también queremos agradecer la colaboración al IES Albarregas de Mérida por habernos dejado el modelo de entrevista.
Esta parte del trabajo consta de cuatro apartados:
- El primero trata de la educación durante el franquismo en la ciudad de Castellón de la Plana. En esta parte los entrevistados son antiguos alumnos de la escuela en Castellón, que nos cuentan sus vivencias escolares en la ciudad.
- En el segundo se explica, mediante las entrevistas que nos han proporcionado nuestros compañeros, como era la educación en los pueblos de la provincia de Castellón. Esta vez los relatos pertenecen a los exalumnos de los pueblos de la provincia y nos cuentan como vivieron ir al colegio en un medio rural.
- El tercero habla de la educación durante el franquismo de forma general en España. En esta ocasión las entrevistas son recogidas por compañeros que sus abuelos, vivieron en otras partes de España. De esta manera podemos conocer la historia oral de la educación durante el franquismo fuera de nuestra provincia.
- En la cuarta tenemos los relatos de nuestros compañeros, cuyos abuelos pasaron su infancia en otras lugares del mundo. Aunque a ellos no les afectó la época franquista, como era la educación en otros países en este periodo de tiempo.
- En la quinta parte tenemos la entrevista a José Aguilar sin relatar, para que podáis ver el modelo de entrevista que han usado nuestros compañeros para entrevistar a sus abuelos, después las hemos resumido y las hemos convertido en relatos.
- En la sexta tenemos tenemos las conclusiones que hemos obtenido al leer las entrevistas.
Foto escolar hecha en el Parque Ribalta (Castellón de la Plana) 1958
Pilar Primo de Rivera, fundadora de la Sección Femenina de Falange Española consideraba que las mujeres y los hombres eran diferentes, ya que las mujeres se consideraban inferiores, “Las mujeres nunca descubren nada; les falta, desde luego, el talento creador, reservado por Dios para inteligencias varoniles; nosotras no podemos hacer nada más que interpretar, mejor o peor, lo que los hombres nos dan hecho”.
Esto debe tener una repercusión en el ámbito escolar, ya que no tiene ningún sentido educar igual a los diferentes que, además, tendrán roles sociales diferentes. Las mujeres, según los ideales del Franquismo, deben dedicarse a cuestiones relacionadas con el hogar.
En la Enciclopedia Elemental de la Sección Femenina, 1957. Podemos leer:
“La mujer tiene obligación de saber lo que podríamos llamar parte femenina de la vida: la ciencia doméstica quizá su “bachillerato”. Un arquitecto no puede ser bueno si no dibuja bien; un ingeniero, sin el conocimiento de las matemáticas sería un fracaso; lo mismo sucede con las mujeres: su base fundamental es la casa; guisar, planchar, zurcir, etc.”
Leyendo estas citas podemos observar que durante muchos años se ha considerado que la coeducación era algo negativo,por lo que se consideraba absolutamente necesario que los niños y niñas recibieran educaciones diferentes y separadas.
Esta diferencia educativa se nota también en las asignaturas porque las niñas tenían la asignatura de labor, donde la chicas aprendían a cocinar, bordar, coser e incluso limpiar, algo de que los niños no aprendían.
En estas fotos en las que se pueden ver dibujos hechos por una niña que vivió durante el franquismo, podemos ver como les enseñaban las tareas del hogar y el cuidado de este:
Franco y la Falange Española quisieron seguir el ejemplo totalitario de regímenes fascista. En esta época las preocupaciones educativas del franquismo giraban en torno a dos ejes:
•Eliminar cualquier indicio de republicanismo, comunismo, etc. en la educación incluyendo al profesorado y al material utilizado en las clases.
•Desarrollar una nueva “pedagogía” para la formación del “Nuevo hombre español” bajo valores como la autoridad, jerarquía, disciplina, religión catolica y elitismo.
Hay que destacar la manipulación que de la Historia de España se hizo en los textos escolares con un claro sentido de presentar al a Historia nacional como un enfrentamiento entre” buenos y malos”, patriotas y antiespañoles, en la que el “Caudillo” representaba el triunfo final de la España grande y libre frente a la antiespaña roja y republicana.
Como podemos observar en este libro de texto de historia de la lengua y literatura Española de 1944 escrito por el catedratico José Rogerio Sánchez, en la portada del libro esta presente el escudo nacional franquista.
Estas fotografias son de un libro de la asignatura de religión de la editorial edelvives de los inicios del franquismo (aunque en la foto no se distinga bien, podemos leer: "1939 año de la victoria" y el visto bueno del censor Dr. Vicente Tena).
DEPURACIÓN DE MAGISTERIO ESPAÑOL:
Fue una de las primeras tareas del régimen. Un tercio del profesorado sufrió algún tipo de sanción tras la guerra civil:
- Lo másgrave y trágicofueronlasejecucionesde laspersonasque se oponíanallevantamientoyfielesala República.
Ademásladepuraciónen la enseñanzanoafectarásólo a los profesores,tambiénsedepuraránlasbibliotecasescolares y todo el material escolar que este relacionado con la república.Loslibrosdeescritorescatalanes,deautoresextranjerosimportantes enel campode larenovaciónpedagógica,de autoresdenovelasyde libros delecturadesignoliberalyrepublicano,entreotros,sonapartadosde las bibliotecas escolares.
El franquismo potenció que el ejercicio del magisterio fuese encomendado a personas de absoluta confianza de las autoridades y de probada fidelidad al régimen, especialmente falangistas. De este modo se pretendía transformar la escuela en un medio más de propaganda del régimen, en la que se inculcarían a los alumnos los valores oficiales.
Cada día al entrar en las clases se podían en formación y cantaban el himno franquista llamado cara al sol.
Foto de alumnos cantando el himno franquista frente a la bandera española
CARA AL SOL:
Cara al sol con la camisa nueva que tú bordaste en rojo ayer, me hallará la muerte si me lleva y no te vuelvo a ver. Formaré junto a mis compañeros que hacen guardia sobre los luceros, impasible el ademán, y están presentes en nuestro afán. Si te dicen que caí, me fui al puesto que tengo allí. Volverán banderas victoriosas al paso alegre de la paz y traerán prendidas cinco rosas: las flechas de mi haz. Volverá a reír la primavera, que por cielo, tierra y mar se espera. Arriba escuadras a vencer que en España empieza a amanecer.
El Franquismo acaba en España con el sistema educativo de la República, pero este sistema sobrevivió en las distintas escuelas donde su metodología siguió aplicándose en el exilio.
Como por ejemplo El Colegio Madrid de México DF el cual acogió a alumnos y profesores desterrados, y aún hoy sigue celebrando el día de la República: el 14 de abril.
El modelo educativo franquista supuso un cambio radical respecto al modelo republicano anterior. Al contrario que la II República el franquismo defendía la tradición y la religiosidad dejando en manos de la iglesia gran parte de la labor educativa.Otra reforma fue la uniformidad lingüística y cultural en el intento de crear una conciencia nacional única, prohibiendo el uso de las demás lenguas españolas, reservándolas para el ámbito doméstico. En las escuelas nacionales, la iglesia tenia un gran papel en la educación, se aprendía a través de los libros de texto y la obligatoriedad de que todos los alumnos cursaran la asignatura de religión católica en todos los niveles educativos.
En 1970 fue necesaria una reforma educativa profunda que establecía la obligatoriedad de la enseñanza desde los 6 a los 14 años, y creaba la Enseñanza General Básica (EGB), con un título de Graduado Escolar para los alumnos que superan dicha etapa y que se convertía en la titulación básica, la cual permitía acceder al Bachillerato (BUP – COU).
